中小学教师进行教育科研,其根本目的,一是通过教育科研,提升教师专业素养;二是探讨教育规律,总结成果,推动教育发展创新。当前,全国各级各类中小学校教育科研极为普遍,大到国家课题,小到市、县、校级课题,几乎校校有,而且很多学校还取得了不少成绩,获得不少研究成果。然而,据笔者调查所知,很多学校搞教育科研,偏离教育科研的初衷,不是为了个人专业成长和推动事业的发展进步,而是以教育科研作为跳板,求取“金子昭牌”,为自己晋级、评先之路“贴金”,为扩大学校知名度“贴金”。不少的课题研究往往是拼凑一些材料,写出报告,评审获奖,求得功名后,便大功告成,被束之高阁。使不少很有价值的研究成果,难以发挥更大的社会价值。有资料称:国家科技部曾对我们国家的研究成果做了统计,推广研究成果不足30%,众多的研究成果在库房里睡觉,造成很大的浪费。

    笔者认为:教育科研是教师专业成长的阶梯,是探讨教育规律,总结教育经验,推动教育创新的发展的源动力。教育科研不但要取得成果,更重要的是在于成果的推广与应用,将研究成果转化为“生产力”。这是因为,推广应用,是教育科研成果获得价值和效益的最佳方式。任何科学研究的目的,都是为了认识世界,更重要的是改造世界,运用研究的成果为教育、教学服务。推广应用,又是促进教育理论与教育实践双向结合的重要途径。理论与实践结合,是教育科研的一条基本原理和基本原则。任何一项研究成果只有在实际应用中,为实践所证实,才是成功的成果。教育科研成果只有在转换和推广中才能得到进一步检验、丰富和发展,才能不断提升成果价值。所以,课题研究成果不能束之高阁,更不能作为装饰,应该通过推广应用,成为促进教育改革与发展的动力。

    推广,实际上也是进一步的研究。研究的成果不能束之高阁,不能丢掉前人研究,又进行耗时费力的“再研究”,形成资源浪费。推广应用成果决非单纯模仿、机械照搬,而是一种更高层次的研究,因此,教育科研必须把推广应用作为重点研究,将教育科研所具有的潜在的生产力转化为教育实践中的现实生产力。转化为教育实践的现实效益。在更广阔的背景中通过再实践去完善原有成果的科学性、普适性和成熟度。通过推广应用还可以在实践中进一步检验成果价值,丰富和发展成果内容,扩大成果效益,创造新成果。推广成果的过程,实际上一个对原有成果的吸收、内化、利用、改造,最终再造新成果的过程。在这个过程中要不断学习,不断更新,吸收更多的其他成果信息,广采他人之长,使之不断丰富发展。

    总之,只有将教育科研成果推广应用到教育教学的实践,推动教育教学的发展,教育科研成果才具有价值意义。只有通过实践的检验,去伪存真,推陈出新,教育科研成果才会充满生机,蓬勃发展。
  

[E21时评]教育科研成果岂能束之高阁


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